Eine Einführung in die Replikationskrise und Open Science
Interaktive Lerneinheit über die Replikationskrise
Diese Lerneinheit wurde im Rahmen eines Gruppenprojekts für den Kurs „Instructional Design II” im Masterstudiengang „Educational Technology” mit Articulate Storyline 360 entwickelt. Sie führt die Lernenden in die Replikationskrise in der empirischen Forschung ein. Die Einheit untersucht, warum die Replizierbarkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse für deren Relevanz und Verallgemeinerbarkeit entscheidend ist (Open Science Collaboration, 2015), und betont, wie Forschungsentscheidungen die Qualität der Ergebnisse beeinflussen (Diener & Biswas-Diener, 2023).
Auf der Grundlage von Gagnés „Nine Events of Instruction” (Gagné, 1985; Gagné et al., 1992) unterstützt das Design interne Lernprozesse durch strukturierte Wissenspräsentation, angeleitete Übung und Feedback. Das Modell integriert auch "Goal-Based Scenarios" (Schank, 1994), um eine ansprechende, interaktive Umgebung zu schaffen. Die Lernerfahrung hilft den Lernenden, fragwürdige Forschungspraktiken zu erkennen und zu verstehen, wie Transparenz und Replizierbarkeit in ihrer eigenen akademischen Arbeit angewendet werden können.
Die Lerneinheit ist sowohl für Studienanfänger:innen als auch für erfahrene Forscher:innen konzipiert und kann an unterschiedliche Vorkenntnisse angepasst werden, um einen effektiven Wissenstransfer und Engagement zu gewährleisten.
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Diener, E. & Biswas-Diener, R. (2023). The replication crisis in psychology. In R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), Noba textbook series: Psychology. Champaign, IL: DEF publishers. http://noba.to/q4cvydeh
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed). Holt, Rinehart and Winston.
Gagné, R. M., & Driscoll, M. P. (1988). Essentials of learning for instruction (2nd ed). Prentice Hall.
Gagné, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design (4th ed). Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Open Science Collaboration (2015). Estimating the reproducibility of psychological science. Science, 349.
Schank, R. C. (1994). Goal-Based Scenarios: A Radical Look at Education. Journal of the Learning Sciences, 3(4), 429–453. https://doi.org/10.1207/s15327809jls0304_5
