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Ein großartiges Projekt, das mein Herz höherschlagen lässt! Im Rahmen eines zweitägigen MINT-Wettbewerbs hatten wir die Chance, eine immersive Lernumgebung zu gestalten, in der Schülerinnen und Schüler durch realitätsnahe Szenarien herausgefordert wurden – vom Erdbebeneinsatz bis zur Regenwaldforschung. Die Jugendlichen stellten sich spannenden Aufgaben: Am ersten Tag sollten sie im Kontext eines Erdbebens Wasser über eine möglichst weite Strecke transportieren, am zweiten Tag galt es, Wasser in luftige Höhen zu befördern, um Forschende in Baumunterkünften zu versorgen.

Masterarbeit zur Erlangung des akademischen Grades Master of Science (M.Sc.) Betreuer: Prof. Dr. Tomohiro Nagashima & Dr. Man Su Der zunehmende Einsatz KI-gestützter Technologien im Klassenzimmer verändert die Rollen von Lernenden und Lehrkräften – insbesondere im Hinblick auf Eigenverantwortung und Autonomie der Schüler:innen. In einer Speed-Dating-Interviewstudie mit 16 Schüler:innen und 15 Lehrkräften an weiterführenden Schulen in Deutschland wurden deren Wahrnehmungen und Präferenzen im Umgang mit KI im Unterricht untersucht. Anhand von Storyboards, die Szenarien von vollständiger Lernendenkontrolle bis hin zu vollständiger KI-Steuerung zeigten, offenbarten sich sowohl gemeinsame Sichtweisen als auch unterschiedliche Vorstellungen zur Nutzung von KI.

Interaktive Lerneinheit über die Replikationskrise Diese Lerneinheit wurde im Rahmen eines Gruppenprojekts für den Kurs „Instructional Design II” im Masterstudiengang „Educational Technology” mit Articulate Storyline 360 entwickelt. Sie führt die Lernenden in die Replikationskrise in der empirischen Forschung ein. Die Einheit untersucht, warum die Replizierbarkeit wissenschaftlicher Erkenntnisse für deren Relevanz und Verallgemeinerbarkeit entscheidend ist (Open Science Collaboration, 2015), und betont, wie Forschungsentscheidungen die Qualität der Ergebnisse beeinflussen (Diener & Biswas-Diener, 2023).